يُعد التطور المعرفي من أهم مجالات علم النفس النمائي، حيث يسعى إلى فهم كيف يكتسب الأطفال المعرفة، وكيف تتطور عمليات التفكير لديهم عبر مراحل الحياة المختلفة. وقد قدم علماء النفس البارزون، مثل جان بياجيه وجيروم برونر، نظريات مؤثرة ساهمت في تشكيل فهمنا لهذا المجال. تتأثر هذه النظريات بالبحث العلمي المستمر والتطورات في مجالات علم الأعصاب والذكاء الاصطناعي، مما يجعلها ديناميكية وقابلة للتكيف مع الاكتشافات الجديدة. بياجيه وبرونر: رؤى متكاملة في التطور المعرفي كان كل من بياجيه وبرونر من أبرز العلماء الذين اهتموا بالتطور المعرفي، واتفقا على أن هذا التطور يمر بمراحل متتالية. التطور المعرفي يشير إلى العمليات التي يقوم بها الفرد لتكوين الأفكار وتنمية القدرات العقلية، فهو يبحث في كيفية التفكير والإدراك، وكيف نضيف إلى فهمنا، وكيف نعالج المعلومات، ونستنتج، ونتخيل، ونتذكر، وكيف نتفاعل مع العالم من حولنا منذ الطفولة وحتى البلوغ. نشرت نظرية بياجيه في عام 1952، وكان أول من اقترح وجود مراحل وتسلسلات محددة للتطور المعرفي للطفل، وأن هذا التطور ينتج عن التفاعل النشط بين الطفل وبيئته. أما برونر، فقد اهتم بالتعليم في الولايات المتحدة خلال عام 1950، وركز على أهمية التفاعلات الاجتماعية بين الطفل والكبار. وعلى الرغم من أن نظرية برونر كانت أضيق نطاقًا من نظرية بياجيه، إلا أنها كانت أكثر قابلية للتطبيق المباشر في مجال التعليم. مقارنة بين نظريتي بياجيه وبرونر: نقاط الاتفاق والاختلاف تؤكد نظرية برونر على أهمية دور الكبار في عملية التعلم، على الرغم من أن كلتا النظريتين تعتبران الأطفال مشاركين نشطين في هذه العملية. والاختلاف الرئيسي الآخر هو أن برونر يرى أن التطور عملية مستمرة، وليست سلسلة من المراحل الثابتة. ومع ذلك، يتفق كلاهما على أن الأطفال يولدون ولديهم استعداد طبيعي لتعلم اللغة، وأن الفضول الطبيعي هو عامل مشترك بينهما. بشكل عام، هناك العديد من القواسم المشتركة بين نظريتي بياجيه وبرونر. فيما يلي أهم الاختلافات: يرى برونر أن التطور عملية مستمرة، بينما يقترح بياجيه وجود مراحل محددة للتطور. يدعي برونر أن تطور اللغة هو سبب التطور المعرفي، بينما يرى بياجيه أن التطور المعرفي هو نتيجة لتطور اللغة. يعتقد بياجيه أنه يجب الانتظار حتى يكون الطفل جاهزًا للتعلم، بينما يعتقد برونر أنه يمكن تسريع عملية التطور المعرفي. يولي برونر أهمية أكبر لمشاركة الآخرين الأكثر معرفة في عملية التطور. لا يتفق برونر مع نظرية بياجيه القائلة بأن التفكير الرمزي يحل محل أنماط التمثيل السابقة. الاختلافات الجوهرية بين نظريتي بياجيه وبرونر لقد كان تطور الطفل موضوعًا للدراسة والبحث، واجتذب اهتمامًا كبيرًا منذ القرن الماضي. كان جان بياجيه (1886-1980) رائدًا في نظرية التطور المعرفي وأحد أكثر الشخصيات تأثيرًا في هذا المجال. ومع ذلك، كان لجيروم برونر دور هام في تطوير العديد من الأفكار التي طرحها بياجيه. يجب أن نتذكر أن بياجيه أثر في التعليم بطرق عديدة، وأن نظرياته ودراساته تظهر أن المعرفة تكتسب من خلال الاستكشاف النشط، وأن العديد من نظرياته لا تزال تستخدم في نظام التعليم اليوم. يكمن الاختلاف الرئيسي بين نظريتي بياجيه وبرونر في أن المرحلة الرابعة لبياجيه تنتهي في نهاية الطفولة، بينما تنص نظرية برونر على أنه بينما يمر الأطفال بمراحلهم الثلاث خلال الطفولة، يستمر البالغون في استخدام هذه الأنماط الثلاثة طوال حياتهم. ويرى برونر أن أي موضوع يمكن تدريسه لأي طفل في أي عمر وبطريقة صحيحة. الخلاصة في الختام، قدمت نظريتا بياجيه وبرونر رؤى قيمة حول التطور المعرفي للأطفال. على الرغم من وجود بعض الاختلافات بينهما، إلا أنهما تتفقان على أهمية التفاعل النشط والاجتماعي في عملية التعلم. تظل هذه النظريات مؤثرة في مجال التعليم وعلم النفس النمائي، وتساهم في توجيه الممارسات التربوية الفعالة. .