Durante años, el examen oral fue casi una rareza en muchas aulas españolas, asociado a exposiciones puntuales o a asignaturas concretas. Hoy, sin embargo, regresa con fuerza a colegios e institutos. No es una moda nostálgica ni un giro improvisado, sino el reflejo de un cambio de enfoque : evaluar no solo lo que el alumno sabe repetir, sino lo que realmente comprende y es capaz de explicar. El impulso hacia una enseñanza más competencial ha abierto la puerta a instrumentos de evaluación más variados. Frente al examen escrito tradicional —centrado en contenidos y expresión formal—, la prueba oral permite observar cómo el estudiante organiza ideas, conecta conceptos y responde a preguntas imprevistas. En una conversación académica, las lagunas se evidencian con rapidez: memorizar ya no basta. A este cambio pedagógico se suma un factor práctico. Tras años de creciente digitalización, los centros buscan fórmulas que minimicen el fraude académico . En un examen oral, el margen para copiar o apoyarse en herramientas externas desaparece casi por completo. Pero la razón de fondo es más profunda: la sociedad demanda habilidades comunicativas sólidas. Defender un proyecto, intervenir en una reunión o afrontar una entrevista de trabajo exige claridad, síntesis y seguridad. La escuela, poco a poco, empieza a entrenar también esa dimensión. El examen oral mide conocimientos, pero también algo más. Obliga a reformular con palabras propias, a priorizar información, a pensar en tiempo real. Evalúa la competencia lingüística, la capacidad de argumentación y la escucha activa. Y, de manera inevitable, pone a prueba la gestión emocional. Hablar ante un profesor —y a veces ante los compañeros— implica controlar nervios y tolerar la presión. Ahí surge uno de los principales debates. Para algunos alumnos, especialmente aquellos con buena expresión verbal, la prueba oral supone una oportunidad para demostrar lo que saben sin que la escritura sea una barrera . Para otros, en cambio, puede convertirse en una fuente de ansiedad. En etapas como la adolescencia, donde la autoestima es especialmente vulnerable, el componente emocional pesa tanto como el académico. Introducir exámenes orales exige entrenamiento previo : debates en clase, exposiciones breves, simulaciones y, sobre todo, criterios claros de evaluación. Las rúbricas detalladas —que especifican qué se valora y en qué grado— son fundamentales para evitar la sensación de arbitrariedad. Separar el dominio del contenido de la inseguridad al hablar es clave para que la prueba sea justa. Lejos de sustituir al examen escrito, la tendencia apunta a la complementariedad . Diversificar la evaluación permite obtener una imagen más completa del aprendizaje. Mientras el papel mide precisión y organización formal, la palabra hablada revela comprensión profunda y flexibilidad cognitiva. El regreso del examen oral no es, en realidad, una vuelta al pasado. Es la constatación de que aprender no consiste solo en acumular respuestas correctas, sino en ser capaz de explicarlas, defenderlas y adaptarlas a nuevas preguntas. En una escuela que busca preparar para la vida adulta, saber contar lo que se sabe empieza a tener casi el mismo peso que saberlo.